Didácticas específicas

Como bien sabemos en estos momentos estamos viviendo la era de la información y el conocimiento, por lo que la educación no puede quedar fuera de esta realidad. Ha emergido lo que es la informática educativa que consiste en un nuevo campo que pretende dar solución a problemas tales como la aplicación de la informática en la educación y viceversa.

Nosotros como educadores debemos convertirnos en informáticos educativos, es decir, necesitamos interpretar nuestra realidad educativa en términos de materia, energía e información para afrontar los retos que nos plantea el mundo actual.

En la actualidad, la participación de la informática en la educación se ha extendido en todo el mundo pero principalmente al nivel de uso de herramientas tecnológicas más representativas, llamadas tecnologías de la información y comunicación, y entre las que se encuentra todos aquellos dispositivos que nos permiten manejar información como son: computadoras, televisores, videocaseteras, videocamaras, módems, escanners, impresoras, pero sobre todo una herramienta muy basta como lo es el Internet.

Esta herramienta nos da la posibilidad de modificar nuestra forma de enseñar, proporcionandonos una diversidad de técnicas y estrategías de enseñanza-aprendizaje. Con las actividades de la semana me dí cuenta de que los hackers tienen mucha razón cuando mencionan que un problema no debe resolverse dos veces, al navegar en al red encontre una diversidad de proyectos que puedo utilizar para enseñar mis asignaturas y sobre todo que puedo adecuarlos y compartirlos con el medio.

Todos tenemos la oportunidad de aprovechar las bondades que nos ofrece la red, no la dejemos pasar, usemosla para responder a la diversidad de estilos de aprendizaje que se presentan en clase y darle sentido a la mediación pedagógica.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

La educación ha tomado otro rumbo, ello lo evidencia el avance en la enseñanza dado la efectividad y el sin fin de alternativas que tiene el docente a la hora de enseñar, es por ello que la utilización e introducción de las nuevas tecnologías de información y de comunicación (TIC) es un instrumento de primer orden que esta presente en las agendas educativas, dado que provee de innovadoras estrategias la aplicación y transmisión de información y de conocimientos propios de los cambios que ha traído consigo la globalización, el uso de estas en las nuevas aplicaciones del saber al hacer, de la expansión de la educación media a la superior, de la dinámica cada vez más creciente de la investigación, pero nada de esto es alcanzable y puesto en práctica con éxito, si no va de la mano también con un programa que transforme las políticas de desarrollo y de formación de los educadores, y que los educadores también consoliden un nuevo perfil de enseñanza que sea capaz de alcanzar en los educandos niveles de calidad en la formación que reciben.

Lo deseable es que se cuente con las competencias básicas y que posean otras competencias complementarias, como los valores y actitudes que comprometa su vida con el entorno educativo, el laboral y el de la sociedad. Se trata de evidenciar la urgente necesidad del establecimiento de un espacio relevante en una revolución educativa que llega hasta la sociedad, y que comienza fundamentalmente por la escuela, que interviene en ello los sistemas de adquisición, de transmisión y de uso del saber en función de un abordaje que establece mecanismos confiables.

Vargas afirma al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían, por lo que la educación del futuro debe girar su mirada en la búsqueda del mejoramiento continuo y la formación al docente, estos factores inciden de manera notoria en el ejercicio de la docencia, así mismo repercuten en las condiciones del trabajo, la remuneración, la infraestructura institucional y los recursos didácticos, los métodos de evaluación existentes puden tener efectos completamente opuestos a los que buscan. Afortunadamente, el tema de la relación entre competencia, aprendizaje y evaluación ha vuelto a colocarse en el centro de la escena y es posible mirar nuevamente los modos en que la evaluación puede complementar dos requerimientos necesarios: evaluar la competencia y tener un efecto beneficioso sobre el proceso de aprendizaje.

La buena evaluación no supone sólo encontrar un método apropiado y usarlo adecuadamente, pues en ella siempre se obtienen consecuencias no buscadas. Según algunas experiencias, en determinadas circunstancias, los estudiantes aprenden a adoptar procedimientos superficiales o mecánicos para estudiar (tales como los basados en la memorización) y en otras asumen métodos más profundos o significativos. Sea lo uno o lo otro, ellos están parcialmente influidos por la naturaleza y forma de la evaluación. Los estudiantes no responden solamente a las exigencias de una materia en particular, ya que en el momento de una evaluación traen consigo la totalidad de sus experiencias previas de aprendizaje y evaluación, lo cual se extiende más allá de las materias a las que asisten en ese instante o a las precedentes inmediatamente, por lo que el aprendizaje es un cambio en las estructuras cognitivas que causa un eventual cambio de comportamiento que tiene lugar en el individuo.

Concepciones de aprendizaje congruentes con las competencias

El aprendizaje es el proceso de adquirir cambios relativamente permanentes en el entendimiento, actitud, conocimiento, información, capacidad y habilidad por medio de la experiencia. La experiencia puede implicar interacción abierta con el ambiente externo, pero también puede implicar procesos cognitivos cubiertos.

El concepto de competencia es diverso, según el ángulo del cual se mire o el énfasis que se le otorgue a uno u otro elemento, pero el más generalizado y aceptado es el de “saber hacer en un contexto”. El “saber hacer”, lejos de entenderse como “hacer” a secas, requiere de conocimiento (teórico, práctico o teórico-práctico), afectividad, compromiso, cooperación y cumplimiento, todo lo cual se expresa en el desempeño, también de tipo teórico, práctico o teórico-práctico. Por ejemplo, cuando alguien lee un texto y lo interpreta (saber hacer) ejecuta una acción (desempeño) en un contexto teórico (contenido del texto). Cuando un mecánico empírico arregla un vehículo (desempeño) aplica un conocimiento práctico en un contexto (situación y condiciones en que se da el desempeño) igualmente práctico.

El aprendizaje significativo tiene congruencia con el enfoque de competencias, esto partiendo de que el proceso del aprendizaje, se origina cuando el profesor espera un cambio en la respuesta de un alumno a un ambiente o concurrencia de circunstancia, cuando el cambio se ha dado, decimos que el aprendizaje ha ocurrido. La única forma de darnos cuenta que este fenómeno ha ocurrido en una persona es descubrir las diferencias significativas de conducta entre las estimaciones distintas. La relación que se hace con las competencias previas es propiciada por el profesor aplicando las condiciones necesarias para que se propicie el aprendizaje.

Otra forma para trabajar las competencias es el aprendizaje situado, al transformar el salón de clases en un contexto en el que los alumnos negocien los significados y recogen sus planteamientos contribuirá a que ellos aprendan con base a la experiencia y desarrollen la competencia del saber hacer en un contexto. En este tipo de aprendizaje el desarrollo de una competencia consistirá en una actividad cognitiva compleja que exige al aprendiz establecer relaciones entre la práctica y la teoría, transferir el aprendizaje a diferentes situaciones, aprender a aprender, plantear y resolver problemas y actuar de manera inteligente y crítica en una situación.

Los saberes de mis estudiantes

Todos mis estudiantes saben buscar información en Internet, la mayoría también sabe como bajar música, imágenes, videos, chatear, revisar y escribir correos, comunicarse a través de espacios como metroflog; pocos de ellos han comprado a través de mercado libre o tiendas departamentales, manejan los blogger y espacios como hi5.

Se formarán equipos de trabajo para enseñar a los que no saben y aumentar los saberes del grupo. Se manejarán foros de discusión, las tareas las enviarán por e-mail, de igual forma recibirán las retroalimentaciones.

Les interesa aprender a manejar los blogger, desean procesadores en línea, por lo que de los que solo saben utilizar el Internet para buscar información investigarán los temas para enseñarlos a los demás, cada equipo estará conformado por expertos. Lo aplicaremos con los alumnos de cuarto semestre que cursan la signatura de Elaborar documentos mediante procesadores de textos, la cual consta de siete horas-semana-mes, en ella existe el tiempo y los temas se prestan para trabajarlos, por lo que las clases de los viernes se usarán para que la generación Net comparta conocimiento.

Mi aventura de ser docente

Me encuentro trabajando en el Colegio de Bachilleres Plantel Vista Hermosa, ahí imparto las asignaturas de informática y la capacitación para el trabajo que esta basada en el área de informática.

Dentro de mis expectativas de trabajo se encuentra el proporcionar a los alumnos herramientas que les permitan desempeñarse en el campo laboral y escolar.

El llegar a la escuela cada mañana me llena de energía, permito que los alumnos me transmitan su alegría, lo cual me ayuda a dejar aún lado los problemas personales que se me presenten, puesto que en esos momentos lo que más me interesa es el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que de la forma en como yo guíe a los alumnos en este proceso dependen los resultados que obtengamos y sobre todo la formación integral que el alumno va adquirir dentro de nuestra institución, es por ello que cada día al preparar la clase del día siguiente busco la técnica que mejor se adapte al tema que se tratará.

Me funciona utilizar el aprendizaje basado en problemas, ya que de esta manera observo como los alumnos aprenden a pensar la forma en como solucionarían el problema y se dan cuentan de todas las alternativas de solución que pueden tener.

Al final del día analizo los resultados para verificar las expectativas, en caso de que no se hayan cumplido buscar las causas e implementar técnicas que permitan lograrlas al día siguiente.

Mi confrontación con la docencia

Soy Licenciada en Informática, mis primeros pasos dentro de la docencia fueron como maestra de Español a nivel secundaria en lo que es el INEA (Instituto Nacional para la Educación de los Adultos), este trabajo lo combinaba con mis estudios de licenciatura, solo estuve un año ya que después inicie el servicio social y el tiempo no se me prestaba para continuar trabajando ahí. Un año después de haber culminada la licenciatura, exactamente el primero de septiembre del 2000, entre a trabajar a Colegio de Bachilleres, para ser sinceros desde cuando daba clases en el INEA, me dije cuando termine la licenciatura yo voy a dar clases en Colegio de Bachilleres, por que me di cuenta que lo que a mí me gustaba era estar frente a grupo, transmitiendo mis conocimientos y apoyando a los alumnos para que aprendieran. Tres años después de haber entrado a Bachilleres, me brindaron la oportunidad de cursar una Maestría, la cual acepte; estudié la Maestría en Tecnología Educativa en el Tecnológico de Monterrey campus Morelia, en la que adquirí conocimientos pedagógicos para desempeñarme como profesor. También curse un Diplomado en la practica Docente, actualmente me encuentro cursando en el CIDEM (Centro de Investigación y Desarrollo del Estado de Michoacán) una Especialidad en Psicopedagogía y Docencia en el Nivel Medio Superior.

Considero que un profesor es una persona que no solo enseña, sino que es un facilitador, un guía que acompaña a los jóvenes en su proceso de construcción de aprendizaje.

El ser docente dentro del nivel medio superior, me ha provocado mucha satisfacción; he tenido la oportunidad de trabajar en el nivel preescolar y primaria esa experiencia me agrado, pero el trabajar con jóvenes es más grato, me hace sentir plena, a pesar de que los jóvenes se encuentran en una de las etapas más difíciles de la vida (Adolescencia), en la que la mayoría de ellos están formando su propia identidad y el profesor debe tener las palabras adecuadas para tratar a cada alumno, ya que ello puede provocar que el alumno pierda las ganas de estudiar y se desmotive en todos los sentidos.

En el nivel medio superior, los estudiantes te hacen parte de su vida, comparten contigo sus tristezas y alegrías, pidiendo tu opinión sobre la forma de actuar ante diversas situaciones que se les presentan. Para mí el trabajar como docente en el nivel medio superior significa contribuir en la formación integral de los jóvenes, lo cual se convierte en un reto de constante actualización, para responder a las expectativas que dicha formación demanda.

En ocasiones la carga de trabajo se hace pesada, el tiempo no alcanza, lo cual me hace sentir insatisfecha, por no poder atender a los jóvenes como yo quisiera en sus preocupaciones emocionales que los aquejan. Pienso que el docente del nivel medio superior no se debe limitar a dar su clase, sino que debe apoyar a los alumnos en todo lo que demanden.

Con todas las vivencias que como profesor de nivel medio superior he tenido, creo que si se presentará una oportunidad de trabajo en la cual tuviera que dejar la docencia no la aceptaría, ya que esta actividad es una de las cuales me siento orgullosa y plena.

Saludos.

Isaura Quintero.

Estrenando blog

Hola a todos los invito a realizar comentarios sobre mi blog.


Saludos.

Isaura Quintero